洵阳路小学三年级有一堂语文课《想别人没有想到的》，讲述一位画师考三个徒弟，比谁能在同样的纸上画出最多的骆驼。大徒弟画了密密麻麻的小骆驼，二徒弟画了许多骆驼头，小徒弟则画了连绵起伏的山峰和两只骆驼，一只在山路上走着，另一只只露出一个脑袋和半截身子。前两位徒弟画的骆驼是可数的、有限的，小徒弟却“以少代多”，创新思维赢得了画师的称赞。当老师试图让学生体会小徒弟的技巧与思考时，学生们却发出了另一种声音：“大徒弟和二徒弟同样值得称赞。”学生们在这堂课里投入了自己的判断和感情。校长朱乃楣说：“这才是最真实的学生。”
子长学校推广“小组合作学习”课堂已经近一年半，校长黄宏慧发现，除了围圏而坐外，学生还需要与其他组的学生及老师多交流。在新黄浦实验学校也是如此，校长王洪伟说：“有效的课堂环境，需要探索如何增强学生学习中的归属感。”
如何让感情和课堂结合？市教委教研室主任、物理特级教师徐淀芳认为，必须考虑经典的教学方法与现代教学技术的完善融合，环境设计不是简单的条件创设，而是需要师生在教学中共同生成，才是对教育诸元素的开发与整合。
