做个称赞有方的妈妈吧 。
一种有效的赞赏方法：描述你看到的或感觉到的。
○我们给孩子最珍贵的礼物，是让他们积极看待自己。
○夸奖孩子"好"并不错，但仅仅是夸他"好"还不够。
○描述性赞赏让孩子对自己有了全新的认识。
○不是他们想什么，而是我知道什么。
罗斯林是一位坦率直爽、热情诚恳的年轻母亲，我们下一节课由她主持。她用生动的细节给我们讲述了她刚刚遇到自己大学室友的情景。
"我看了她一眼，做了件很奇怪的事。我假装不认识她，我不知道为什么要这么做。她是个很和善的人。但是，某种程度上讲，她有点让我觉得……对自己不确定……不是很高兴。"
"有一瞬间我想朝另一个方向走，接着我想到：简直荒唐！我是个成年人了，我都成家了。"
"你好，玛西亚！我叫道，表现出似乎刚刚看见她的样子。多年不见了！"
"她见到我是那么的高兴，想起刚才还试图躲开她，我觉得自己很卑鄙。她亲热地搂着我，说：罗斯林，你住在附近吗？我刚刚搬到这里！我们谈论了过去的时光，分享了彼此孩子的照片。她接着问我在这里干吗，我有点不想告诉她，谁会告诉别人自己出来是为了上课，为了学会怎样成为更好的母亲？但是当她提到自己给残疾的孩子教课时，我突然觉得，为什么不告诉她呢？
我们在这里学的每一样东西都有可能对一位老师大有裨益。
"所以，我开始描述我们的课程。我告诉她我们是怎样学习向孩子表达愤怒而不伤害他们的，怎样帮助孩子更加自立，还有我们学会承认孩子的感觉之后发生的那些奇迹。她带着极大的兴趣听着，直到我讲到我们学习的新的赞扬方法，她才又做出了那种不以为然的表情。
"描述你看到的或感觉到的？她皱着眉头说。我一点都不相信。为什么明明能让孩子知道你想什么，还要绕这么大一个圈子？如果孩子给你展示他做的锅垫，而且做得很好，我没觉得直接告诉他你的感觉有什么错，如果东西真的做得不好，就说不好，这也没错。我从不喜欢娇惯孩子。
"我试图解释描述事实并不是浇灌，描述只是没有直接判断事物的价值而已。
"她真的有点不高兴了，价值判断有什么错？她冷冷地问。老师的责任就是给出真实的价值判断。如果得不到评分，孩子怎么能进步？
"另外，真正重要的是我的学生知道我很诚实，我不需要借助委婉的手段。如果他们犯了错，我就给他们指出来--就事论事。如果他们做了傻事，我也直言不讳。我告诉他们：这样做很白痴。
"我惊呆了。你说孩子们白痴？
"我不是说他们白痴，我是指他们做的事情白痴，这有很大的不同。
"可是，玛西亚，如果有人告诉我说，我做的事情很白痴，我自然会觉得是我本人白痴。
不会这样的。孩子们会自己分辨的。无论如何，我们是在吹毛求疵。我的经验是，如果关系好，我怎么叫孩子都可以--笨蛋、傻瓜，甚至白痴，他会接受的，因为他知道我在乎他，我是为了他好。我说了你或许会感兴趣，我的学生们进步特别快。"
罗斯林无奈地耸耸肩："好吧，吉诺特博士，我不知道怎么回答她。最糟的是她让我迷惑了。她看上去真的很在乎孩子们，她说得那么肯定，还有事实为证，难道她完全错了吗？"
有人似乎挺愤慨，大家都想发表意见，吉诺特博士则在一边等待着我们安静下来。
"罗斯林，"他说，"我是这么看的。我们能给孩子的最珍贵礼物就是让他们积极、现实地看待自己。那么孩子对自己的这种看法是怎么形成的呢？不是一蹴而就，是逐渐通过经验积累形成的。"
